研究生培養(yǎng)是高等教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。研究生導(dǎo)師責(zé)任重大。導(dǎo)師不只是要向?qū)W生傳授知識(shí)和方法，還負(fù)有傳承精神、文化的重任。所謂帶學(xué)生，就是和學(xué)生一起探求、開發(fā)，不是說有學(xué)問、學(xué)術(shù)地位高就能帶好學(xué)生。導(dǎo)師要時(shí)刻牢記重任在肩，如何當(dāng)好導(dǎo)師是大學(xué)教師的一個(gè)重要話題。今天我主要談?wù)勛鳛閷?dǎo)師所不應(yīng)做或不能做的十件事，可稱之為“十戒”，作為導(dǎo)師應(yīng)遵守的要?jiǎng)t。 Zv8I`/4?  
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一戒“光當(dāng)老板” ulzQ[?OMl  
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上個(gè)世紀(jì)七十年代末八十年代初我讀研究生的時(shí)候，我們都稱導(dǎo)師為老師，很親切。八十年代我在美國(guó)讀書的時(shí)候，同學(xué)之間提到導(dǎo)師時(shí)亦有稱“boss”。時(shí)下研究生在網(wǎng)絡(luò)文化等等影響下經(jīng)常稱呼自己的導(dǎo)師為“老板”�！袄习濉边@個(gè)稱呼有幾重涵義，可以是愛稱，導(dǎo)師給學(xué)生提供科研資助，指導(dǎo)研究方向；可能是憎稱，學(xué)生覺得導(dǎo)師讓自己做各種事情；也可以是戲稱，是導(dǎo)師不在場(chǎng)時(shí)同學(xué)之間互相調(diào)侃。但是，導(dǎo)師自己不應(yīng)以老板自居。 M(+;AS?;  
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導(dǎo)師地位建立在三個(gè)權(quán)威基礎(chǔ)之上，學(xué)術(shù)權(quán)威、道德楷模和經(jīng)濟(jì)資助的爭(zhēng)取者。導(dǎo)師在學(xué)術(shù)上站得高、看得遠(yuǎn)，能夠?yàn)閷W(xué)生爭(zhēng)取到各種各樣的資助，支持學(xué)生的研究，成為學(xué)生的楷模，這樣才能確實(shí)建立起權(quán)威來。 |4tnG&=  
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導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的過程并不完全是一個(gè)“我教你學(xué)”的過程。研究生做論文應(yīng)該有創(chuàng)新，其中的創(chuàng)新點(diǎn)有些是學(xué)生自己悟出來的，有些是在導(dǎo)師指導(dǎo)下悟出來的。但是不管怎么樣，學(xué)術(shù)面前人人平等，導(dǎo)師和學(xué)生應(yīng)該是互相探討，互相促進(jìn)的關(guān)系。 UvPD/qu$8D  
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中國(guó)有句古話：“一日為師、終生為父”。我認(rèn)為“一日為師、終生為友”更為貼切。作為導(dǎo)師的最高境界不應(yīng)該是“門徒遍天下”，而應(yīng)該是“桃李滿天下”。個(gè)人學(xué)術(shù)上很有成就、得到學(xué)界的尊敬，這都是比較高的榮譽(yù)，但是最高的榮譽(yù)應(yīng)該是“桃李滿天下”，這是導(dǎo)師自己內(nèi)心世界能夠得到最大滿足的境界。 A0hfy|1#L  
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二戒“盡做監(jiān)工” jh|4Y(  
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導(dǎo)師們應(yīng)該做到幫助學(xué)生在學(xué)術(shù)方面盡快成長(zhǎng)，而不是整天監(jiān)督學(xué)生每天做了什么事情，這樣無益于學(xué)生的發(fā)展，也無助于學(xué)生做出高水平的創(chuàng)新性成果。所以導(dǎo)師要把學(xué)生當(dāng)學(xué)生，不能視學(xué)生為勞動(dòng)力、下屬。在學(xué)術(shù)上應(yīng)該和學(xué)生互相探討，要尊重學(xué)生的人格。導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)也應(yīng)該是以激勵(lì)為主，督促為輔。在導(dǎo)師和一群學(xué)生所形成的團(tuán)隊(duì)中，需要有和諧的學(xué)術(shù)生態(tài)，讓大家都能自主表達(dá)自己的想法。 7=gv4arRwt  
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導(dǎo)師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，不能要求學(xué)生過于循規(guī)蹈矩。完全循規(guī)蹈矩的學(xué)生可能成就也不高，而且要求學(xué)生完全循規(guī)蹈矩，可能會(huì)引起學(xué)生反感，引發(fā)師生關(guān)系緊張。 y!;PBsU%Sx  
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三戒“漠不關(guān)心” =Lyo]8>,X  
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導(dǎo)師對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心是一種極端情況，但是這種情況目前有發(fā)展。現(xiàn)在全國(guó)高校每個(gè)導(dǎo)師平均指導(dǎo)在讀研究生8人左右，這個(gè)數(shù)量在全世界是相當(dāng)高的。美國(guó)是2-3人，歐洲更少，臺(tái)灣地區(qū)、韓國(guó)和我們的情況差不多。 !o k6*m  
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中國(guó)民間有句老話“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行看個(gè)人”，這在一個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量不多的情況下或許可行，但人數(shù)多了以后就有一個(gè)規(guī)�；�培養(yǎng)的問題。導(dǎo)師人均指導(dǎo)研究生的數(shù)量增加，容易導(dǎo)致精力分散，導(dǎo)師對(duì)每個(gè)研究生不可能都關(guān)注到。對(duì)學(xué)生關(guān)心不夠很容易產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)，即個(gè)別學(xué)生或一批學(xué)生表現(xiàn)不是很好，影響到導(dǎo)師、學(xué)科甚至整個(gè)學(xué)校的品牌，這就是個(gè)人發(fā)展與集體品牌的關(guān)系。所以應(yīng)該給學(xué)生足夠的關(guān)心。導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的關(guān)注往往影響到學(xué)生很長(zhǎng)一段時(shí)間的發(fā)展。 1FO T  
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再談一下結(jié)構(gòu)梯隊(duì)化的喜與憂。目前存在一種比較普遍的情況，就是導(dǎo)師下面有老師團(tuán)隊(duì)、博士后幫助帶學(xué)生，博士后下面又有博士，博士帶碩士，形成了一個(gè)梯隊(duì)結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)有好處，就是可以帶很多學(xué)生，梯隊(duì)的成果看起來很大。但是這種情況也有負(fù)面效果，就是導(dǎo)師跟學(xué)生的指導(dǎo)過程已經(jīng)關(guān)系不密切了，極端例子也有，答辯時(shí)導(dǎo)師竟然不認(rèn)識(shí)自己的學(xué)生。部分學(xué)生因沒有得到導(dǎo)師及時(shí)的教導(dǎo)，尚未養(yǎng)成遵守學(xué)術(shù)規(guī)范的習(xí)慣，為了達(dá)到畢業(yè)要求，可能出現(xiàn)論文抄襲等問題，到這時(shí)候?qū)W生和導(dǎo)師就要遺憾終身了。 -Z
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每個(gè)導(dǎo)師在整個(gè)學(xué)術(shù)生涯中可能培養(yǎng)很多名學(xué)生，每個(gè)學(xué)生對(duì)你來說是諸多學(xué)生之一，但是對(duì)每個(gè)學(xué)生而言，他的幾年研究生生涯是他的一段重要人生經(jīng)歷，而導(dǎo)師就是這段人生經(jīng)歷中最重要的人，是領(lǐng)路者。 3{;W!/&>  
在這里我還要強(qiáng)調(diào)一下分類型關(guān)注與全過程關(guān)注的問題。導(dǎo)師要區(qū)分不同的學(xué)生，有的學(xué)生自主性很強(qiáng)，只要給予一些指導(dǎo)和指點(diǎn)就可以融會(huì)貫通；有的學(xué)生自主能力沒有完全培養(yǎng)好，這就需要全過程關(guān)注。導(dǎo)師要體會(huì)每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)，針對(duì)不同的特點(diǎn)進(jìn)行關(guān)注。 7KzMa%=  
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四戒“呵護(hù)過緊” %j*i=  
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導(dǎo)師對(duì)學(xué)生關(guān)心的頻次也需要把握。對(duì)一個(gè)學(xué)生，導(dǎo)師一個(gè)月關(guān)心一次和半個(gè)月關(guān)心一次，差別可能會(huì)很大。但關(guān)心的次數(shù)過多過頻也未必合適。創(chuàng)新需要空間，學(xué)習(xí)研究需要時(shí)間，所以導(dǎo)師要留給學(xué)生必要的時(shí)間和空間。 H^e0fm  
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培養(yǎng)研究生的目的何在？是為了完成某篇論文或者某個(gè)項(xiàng)目嗎？不是，是為了培養(yǎng)他的研究能力。所以“呵護(hù)過緊”對(duì)培養(yǎng)能力不利。導(dǎo)師要在“呵護(hù)過緊”和“漠不關(guān)心”之間找一個(gè)平衡點(diǎn)，這也是做導(dǎo)師的藝術(shù)。 .}V&*-e
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我們希望培養(yǎng)的學(xué)生具有多樣性，造就品格，促進(jìn)創(chuàng)新。這有點(diǎn)類似規(guī)定動(dòng)作與自選動(dòng)作。規(guī)定動(dòng)作與自選動(dòng)作的比例是需要掌握的。規(guī)定動(dòng)作是基本的方法、學(xué)識(shí)，自選動(dòng)作是學(xué)生的發(fā)揮。 8%;K#,>  
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對(duì)研究生的培養(yǎng)要有一個(gè)過程。有的工作是熟練性工作，做一段時(shí)間就會(huì)了；還有的工作是挑戰(zhàn)性工作，要求高，要做的準(zhǔn)備多。培養(yǎng)學(xué)生的過程就是逐漸從熟練性工作轉(zhuǎn)為進(jìn)行挑戰(zhàn)性工作的過程。 EC6Q<&]Iw  
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怎樣判斷對(duì)學(xué)生是不是呵護(hù)過緊呢？有多種跡象可供觀察，如在組會(huì)時(shí)學(xué)生不會(huì)討論；學(xué)生不會(huì)提批評(píng)性、建設(shè)性意見；或者是導(dǎo)師在與不在大不一樣，導(dǎo)師在場(chǎng)學(xué)生不肯交流，導(dǎo)師不在場(chǎng)學(xué)生可以交流得很好，等等。 Z_F}Y2-w9  
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五戒“批評(píng)不�！� G\U'_G
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導(dǎo)師不要總是批評(píng)學(xué)生。自信是學(xué)生很重要的品質(zhì)，千萬不要?jiǎng)儕Z學(xué)生的自信。屢屢的心理挫折會(huì)使學(xué)生無措手足。偶爾一次嚴(yán)厲的批評(píng)是必須的，但是經(jīng)常的批評(píng)是會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)的。 z U~o"Jv  
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導(dǎo)師和學(xué)生在學(xué)識(shí)上可能沒有站在同一高度，但師生在學(xué)識(shí)上的高下不應(yīng)演化為濫用話語(yǔ)權(quán)。這會(huì)引起創(chuàng)新意識(shí)的泯滅，會(huì)引起學(xué)生的逆反心理與師生關(guān)系緊張。 R1%2]?  
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實(shí)際上研究生、導(dǎo)師、培養(yǎng)環(huán)境的損益是一致的。學(xué)生有好的創(chuàng)新性成果，導(dǎo)師有榮譽(yù)感；同樣導(dǎo)師的學(xué)術(shù)地位提高，學(xué)生也會(huì)有榮譽(yù)感。對(duì)學(xué)校來說也一樣，學(xué)生培養(yǎng)得好、科研成果豐富，便充分贏得了學(xué)校的利益。 3Q@HP;<  
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過度批評(píng)還會(huì)造成過度批判的學(xué)風(fēng)與文風(fēng)。蔑視權(quán)威的目的不是為了與權(quán)威作對(duì)，不是為了單純批判，或者依靠批評(píng)成名。批判是為了對(duì)新領(lǐng)域、新問題進(jìn)行深入思考。 ,z1fiq  
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六戒“處事不公” _E{h
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