1.CAD的發(fā)展
　　CAD是衡量一個國家工業(yè)水平，技術(shù)水平的重要標志。今天，三維設(shè)計，e設(shè)計等理念已被歐、美如西門子、諾基亞、波音、通用等大公司全面使用。在美國已全面普及使用三維CAD、PRO/E、SOUDWOLD進行設(shè)計。
　　當前我國的應(yīng)用狀況是，國有大企業(yè)，如一汽集團于2002年開始應(yīng)用PRO/E設(shè)計出具有世界水平的J6重卡，而中外合資的大型企業(yè)如:一汽大眾、上海通用，愛立信、大唐、三一重工等已全面推廣使用三維CAD設(shè)計，沿海等地的外資和部分民營企業(yè)也大量采用PRO/E、SOLIDWORK等進行三維設(shè)計，市場需求并呼喚掌握三維CAD的人才。但應(yīng)指出，在我國高校三維CAD教學和應(yīng)用勢頭卻遠不如當年普及二維CAD時那樣的迫切。目前只有哈工大、清華等幾所重點高校對本科學生開設(shè)三維CAD等相關(guān)課程，浙大、上海交大、西安交大、西工大等也開始著手開設(shè)三維CAD的教學。如果我校能及時抓住時機開設(shè)三維CAD的教學，必能為我�？s小與西安交大、西工大等重點高校在基礎(chǔ)教學中的差距，與名校并駕齊驅(qū)。
　　2.我校CAD的現(xiàn)狀
　　我校于1998年開始開設(shè)機械設(shè)計CAD技術(shù)基礎(chǔ)課程，隨著CAD技術(shù)的發(fā)展，我校CAD教學不斷深入。2004年開始介紹AutoCAD的三維實體設(shè)計。2008年在教師和研究生中普及和推廣PRO/E、SOLIDWORD等。三維實體設(shè)計可以實現(xiàn)以三維進行思維，創(chuàng)意，并以三維實體表達，符合設(shè)計者思維意識流的連續(xù)性，避免了學生用三維空間來思維，用二維平面來表達圖形的煩惱;三維實體設(shè)計改變了二維圖形只能面向生產(chǎn)，難以面向用戶的缺點，通過材料、燈光、渲染等手段，可以生成具有真實照片感的立體圖像，使設(shè)計直接面向用戶，用戶可以對設(shè)計發(fā)表意見，參與設(shè)計，這在崇尚個性化設(shè)計的互聯(lián)時代是十分重要的，三維實體設(shè)計又可自動生成在教學或企業(yè)生產(chǎn)時所熟用的二維圖形，極大地方便了教學與生產(chǎn)。
　　3.思考與啟示
　　CAD是設(shè)計工具，解決“工欲善其事，必先利其器”中的“器”，只起輔助作用，不能代替人。CAD教學的目的或教學重點是:使學生掌握先進設(shè)計工具，掌握CAD的思維方法和工作方法，來表達自己的設(shè)計意圖和設(shè)計思想，完成設(shè)計任務(wù)。
　　設(shè)計的本質(zhì)在于創(chuàng)新，在新產(chǎn)品設(shè)計階段，設(shè)計者先構(gòu)思，然后將其構(gòu)思表達為三維圖形。三維圖形比二維圖形直觀，使用起來要順手，適應(yīng)了設(shè)計師的需要，也符合學生的思維學習習慣，教師好教，學生易懂。這是三維機械CAD蓬勃興起的原因之一。原因之二是隨著Internet和電子商務(wù)的普及，用戶追求產(chǎn)品個性化，參與設(shè)計的欲望日益強烈，三維CAD適應(yīng)了這一需求。原因之三是日益激烈的全球化經(jīng)濟競爭的需要。在歐美等國一些制造業(yè)，特別是IT產(chǎn)業(yè)，早在10年前就已經(jīng)做到了“三個一”，即產(chǎn)品生(續(xù)致信網(wǎng)上一頁內(nèi)容)命周期為三年，產(chǎn)品的制造周期為三月，產(chǎn)品的設(shè)計周期為三周，而目前在我國中型企業(yè)的產(chǎn)品的平均生命周期為l 0.5年，平均開發(fā)周期為18個月，產(chǎn)品開發(fā)周期長，質(zhì)量不高，競爭力差。究其原因是歐美早已把三維CAD作為主要設(shè)計工具普及化，而我國剛剛普及二維CAD，急需三維CAD的普及和掌握PRO/E，SOLIDWORK等三維設(shè)計能力的技術(shù)人才。三維CAD已經(jīng)不僅是純設(shè)計技術(shù)問題，而是涉及企業(yè)生存的問題，關(guān)系到國家競爭力的大問題。
　　教育必須面對未來市場之需求，作為教育產(chǎn)出的學生能否具有市場所急需的技能與素質(zhì)，直接反映了學校聲譽。今年我們機電學院首次被三一重工設(shè)計院錄用的兩位研究生就是因為熟練掌握了PRO/E、SOLIDWORK等三維CAD的設(shè)計技能而深受三一重工的歡迎。
　　在2009年全國機械設(shè)計研討會期間，我們參觀了東南大學學生用PRO/E等軟件設(shè)計的產(chǎn)品并在數(shù)控切割機、數(shù)控加工中心等設(shè)備上加工生產(chǎn)出的實物樣品，對此我們深有感觸，在本科教育中增設(shè)三維CAD，關(guān)系到學生未來的就業(yè)競爭力和學校的名譽。通過我們在AutoCAD的講授和2009年全國機械設(shè)計研討會的參加，給了我們?nèi)缦聠⑹?(1)從CAD軟件的發(fā)展和應(yīng)用，可以感覺到發(fā)達國家的設(shè)計技術(shù)發(fā)展之快，及其所處的優(yōu)勢狀態(tài)，感到我國差距之大;更感受我校與名校之差距。(2)既有差距，又有機遇，只要馬上動手，我校將在機械設(shè)計CAD教學上與國內(nèi)名校將同處同一個起點。(3)CAD涉及國家工業(yè)水平，涉及國家競爭力，對我國CAD應(yīng)用之現(xiàn)狀和我校CAD教學現(xiàn)狀有長矛對火槍之痛感，但三維CAD必為發(fā)展的方向，需馬上進行，時不我待。(4)經(jīng)濟全球化下的機械設(shè)計教育，教學只講零件，不講設(shè)計方法，不講設(shè)計工具，設(shè)計手段是跟不上世界潮流的，二維CAD主要解決了機械制圖中電子化的問題，而三維CAD必將帶來機械設(shè)計方法、理念和手段的全面更新，從這個側(cè)面看，三維CAD必將推動機械設(shè)計課程教學體系的改革。
　　注釋
　�、� 榮涵銳.新編機械設(shè)計CAD技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京:機械工業(yè)出版社，2002:1～2.